lunes, 17 de noviembre de 2008

Reflexionando sobre las TIC y la educación

La educación, principalmente, es una de las ramas que no puede alejarse del entorno social en el cual se encuentran inmersos sus estudiantes, el cual, en la actualidad nos exige tener conocimientos acerca de las TIC debido a que están presentes en todos los ámbitos en los que se desenvuelve el ser humano.

Como docente, me pregunto: ¿Qué podemos hacer nosotros para formar personas competentes y acordes con las exigencias del mundo real? La respuesta es simple. El ser maestro exige que estemos en constante crecimiento y actualización, lo cual significa que no podemos aislarnos del entorno, impartiendo una educación alejada de la trama social y de la realidad que van a enfrentar nuestros alumnos.

Si analizamos a profundidad, en nuestro país existe un gran número de familias pobres que dependen de la formación que reciban sus miembros para salir de esa situación. En este sentido podríamos analizar sobre el papel que ocupan las nuevas tecnologías vinculadas a la educación. Estas representan mucho más de lo que creemos, ya que muchas veces son la clave para conseguir un trabajo y/o para desenvolvernos en el ámbito laboral.

De esta forma, si se suprime la enseñanza de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la educación estaríamos condicionando el futuro de nuestros educandos, los cuales andarán a ciegas por un mundo que les exige lo que no conocieron. De la misma forma, estaríamos obstruyendo y defraudando a miles de niños y jóvenes que desean construir y luchar por un mejor país.

La era del internet exige cambios en el mundo educativo, y somos nosotros, los profesionales de la educación, quienes debemos aprovechar las nuevas posibilidades que nos ofrecen las TIC para impulsar un cambio educativo, en donde nuestra labor sea enriquecida con el uso de estas. La innovación de la práctica docente, debe ser una prioridad, ya que debemos aprovechar las nuevas posibilidades didácticas que nos ofrecen las TIC, para conseguir alumnos competitivos y con aprendizajes significativos, acordes con las necesidades del medio en el cual de desenvuelven.

viernes, 14 de noviembre de 2008

¿sabes que es la cibercultura?

“CIBERCULTURA, ALGO MÁS QUE RATONES Y TECLAS”

El termino cibercultura data de 1978 y es utilizado por diversos autores para hacer referencia al profundo impacto que han venido ejerciendo las tecnologías digitales de la información y la comunicación sobre aspectos como: la realidad, el espacio, el tiempo, el hombre mismo y sus relaciones sociales. Esta es considerada la tercera era de la comunicación en la que se utiliza un lenguaje más universal que el alfabeto: el lenguaje virtual.
La cibercultura posee tres características principales: la interactividad, la hipertextualidad y la conectividad, las cuales generan cambios de actitud en la sociedad, prácticas, comportamientos y modos de pensar.
La cibercultura, es una cultura que ha emergido o esta emergiendo desde el uso de las computadoras para las comunicaciones, el entretenimiento y los negocios. La cultura usual referida a las creencias, valores y otros aspectos ha sido enriquecida por la innovación de las computadoras las cuales tienen estas propiedades: universal, virtual y al instante. El nuevo prefijo “ciber” ha invadido el pensamiento humano generando una nueva cultura basada en la comunidad y alrededor de las máquinas, donde las personas interactúan no junto a la lumbre, sino alrededor de los ordenadores.
Así mismo, la tecnología tiene una gran capacidad de reproducción y es motor de cambios sociales. Ahora en tan solo una “generación corta” se han creado productos culturales libres tales como las enciclopedias en línea, bibliotecas virtuales y otros productos del entretenimiento de la cultura popular.
No hay duda de que estamos en una sociedad superconectada. El campo de lo virtual conforma nuevos espacios y las redes de información cubren miles de actividades, vínculos y medios. Sin embargo, como lo afirma Cafiero:” Al conformarse una sociedad de la informática, la cual exige una transformación radical se puede terminar privilegiando una cultura ligera en la que se sobrestima el afán de lo rápido, las referencias fáciles y la relatividad del conocimiento. Lo ciber puede generar que en un futuro próximo empecemos a considerar como imperfectas y poco satisfactorias las representaciones tradicionales”.

sábado, 1 de noviembre de 2008

un poco de teoria

Este artículo ofrece un estudio de la relación que las y los adolescentes establecen con las TIC. Estas tecnologías expanden las posibilidades de la comunicación, generan nuevas culturas y posibilitan el desarrollo de nuevas habilidades y formas de construcción del conocimiento. Es necesario conocer y comprender en profundidad el uso que realizan de estas tecnologías, cómo las utilizan y para qué, y con qué frecuencia lo hacen y qué importancia tienen en su vida cotidiana. También es interesante conocer como estas tecnologías mediatizan sus relaciones interpersonales con sus pares y adultos (padres, madres, profesorado etcétera.).
Actualmente el uso de las tecnologías de la información y la comunicación constituye un objeto de preocupación, debate y reflexión para muchos autores, tanto a nivel nacional como internacional. Pero dicha preocupación aún no se ha traducido en un intento sistemático y organizado de realizar actividades(1) pertinentes en favor de un uso adecuado de las tecnologías por parte de la adolescencia.
Así pues, uno de los retos más importantes de los profesionales de la educación debe centrarse, sin lugar a dudas, en el estudio de la relación que las y los adolescentes establecen con las TIC. Estas tecnologías expanden las posibilidades de la comunicación, generan nuevas culturas y posibilitan el desarrollo de nuevas habilidades y formas de construcción del conocimiento.
Es necesario conocer y comprender en profundidad el uso que realizan de estas tecnologías, cómo las utilizan, para qué y con qué frecuencia lo hacen, así como la importancia que tienen en su vida cotidiana. También es interesante conocer como estás tecnologías mediatizan sus relaciones interpersonales con sus pares y adultos (padres, madres, profesorado etcétera.).
En los últimos años han aparecido diversas investigaciones (2) que abordan el tema del uso de las de las tecnologías de la información y la comunicación en las y los adolescentes.
Sociedad de la información y del conocimiento
El conjunto de cambios económicos, políticos, sociales y culturales responde a diversos factores, entre los cuales, cobra mayor importancia el papel relevante del conocimiento. La denominación de la sociedad actual como «sociedad del conocimiento» o «sociedad de la información» ha ganado muchos adeptos
Nos parece oportuno señalar que a través de la categoría de la reflexión, en el conocimiento se quiere conseguir enseñar a pensar bien, a pensar mejor, con la idea de formar a un ser más humano. Partimos del supuesto de que las personas capaces de reflexionar, comprenden mejor la realidad y son capaces de actuar de manera más responsable y consciente en su entorno. Esto es lo que se pretende conseguir en la sociedad del conocimiento.
Por otra parte, en las últimas décadas se ha producido un vertiginoso cambio científico-tecnológico, que ha dado lugar a la sociedad de la información. La aparición a mediados de los años 90 de las llamadas nuevas tecnologías entre las que se incluyen el ordenador, el teléfono móvil e Internet, ha producido una verdadera revolución social; principalmente, porque nos ofrecen posibilidades de comunicación e información con el mundo y posibilitan el desarrollo de nuevas habilidades y formas de construcción del conocimiento que anteriormente eran desconocidas y que además nos plantean nuevos desafíos sociales que debemos asumir de forma responsable.
Dentro del contexto social, la adolescencia mantiene una estrecha relación con las tecnologías de la información y la comunicación debido a que se han convertido en una poderosa herramienta que les facilita información , comunicación y potencia el desarrollo de habilidades y nuevas formas de construcción del conocimiento. En otras palabras la adolescencia de hoy, practican nuevas formas de construir una cultura digital.
Las TIC como el ordenador, Internet y el teléfono móvil, han propiciado acelerados e innovadores cambios en nuestra sociedad, principalmente, porque poseen un carácter de interactividad. Las personas, a través de su uso, pueden interactuar con otras personas o medios mientras nos ofrecen posibilidades que anteriormente eran desconocidas.

La cultura de la interacción
El carácter de interactividad de las TIC ha favorecido una nueva forma de cultura que autores tales como Tapscott (1997), Naval, Sábada, Brinqué y Pérez Alonso-Geta (2003) y Gil, Feliú, Rivero y Gil (2003), entre otros, la han denominado «cultura de la interacción».
Tapscott (1997:51) conceptualizó la cultura de la interacción refiriéndose a «la nueva cultura». En el sentido más amplio la define como
los patrones socialmente transmitidos compartidos de comportamiento y formas sociales ya que tienen sus raíces en la experiencia de ser joven y en el hecho de formar parte de la generación más numerosa que ha existido.
De esta afirmación se desprende que la cultura de la interacción se manifiesta a través del uso de las TIC, principalmente en la población joven, quien construye nuevas formas de interacción mediante estas tecnologías. Chicas y chicos han incorporado a la vida cotidiana el uso de las TIC, como una herramienta de interacción, de socialización, de trabajo, de diversión etc., dentro de su contexto social y educativo.
El carácter de interactividad que poseen las TIC rompe el modelo lineal de comunicación, ya que los usuarios no sólo consumen el contenido de los medios, sino que lo comparten con otros, lo reproducen, lo redistribuyen, y lo comentan
En el caso de la adolescencia se puede considerar que el contenido de las TIC se convierte en elemento de interacción y socialización, principalmente con sus pares, debido a que comparten aficiones por determinadas actividades (música, moda, cine, deportes entre otros). Además, les permite intercambiar información como por ejemplo: páginas Web de interés, trucos para pasar etapas en los videojuegos etcétera.
Se puede decir que la cultura de la interacción tiene un doble sentido. Por un lado, puede verse a la interacción como un elemento socializador, no dependiente de la tecnología y configurador de las relaciones sociales; por otro, como un elemento relacionado con la tecnología, a la que la adolescencia tiene acceso y se encuentran muy familiarizados.

Adolescencia y TIC
La tendencia a usar las TIC se da en todas las edades. Sin embargo, en la adolescencia es donde se aprecia un mayor incremento, debido a que las han incorporado de manera habitual en su vida, utilizándolas como herramientas de interacción, información, comunicación y conocimiento.
En los últimos años, se han realizado algunas investigaciones en España que nos ofrecen datos de interés. El nivel de conexión a Internet en la adolescencia es muy elevado, por ejemplo, Castell y Díaz (2001) en Naval, Sádaba y Bringué (2003), obtienen que un 73,9% de los jóvenes de Barcelona entre 15 y 19 años son usuarios de Internet y se conectan aproximadamente unos cinco días a la semana, pasan en total unas 7 horas de media conectados semanalmente, y dedican sus horas de navegación principalmente a utilizar los servicios mensajería instantánea MSN y Chat con un 82%, jugar online 62% y utilizar el correo electrónico el 55%. Mientras que el estudio de Naval, Sádaba y Bringué (2003) indica que un 55,9% de las y los adolescentes navarros utiliza Internet y un 75,7% posee un ordenador personal.
Amorós, Buxarrais y Casas (2002) aportan datos sobre las horas semanales que la adolescencia de 12 a 16 años utilizan las tecnologías. Según los resultados las más utilizada son: el teléfono móvil, un 71,8% de las y los adolescentes lo utilizan menos de 10 horas y un 13,4% más de 30 horas; el ordenador un 74,2% de las y los adolescentes lo utilizan menos de 5 horas semanales y un 14,2% entre 6 y 10 horas a la semana mientras que el 86,3% de la adolescencia utilizan Internet menos de 5 horas y entre 6 y 10 horas semanales.
El mismo estudio nos aporta datos sobre el uso de las tecnologías y su evaluación. En relación al ordenador, es utilizado por el 92,2% de las y los adolescentes, y se aprecia que la actividad más realizada es escuchar música, seguido por el procesador de texto y la jugar con videojuegos. La actividad que menos se realiza es la de componer música y las actividades que nunca realizan son las de dibujar, pintar y diseñar. Respecto a Internet, un 65,7% afirma tener acceso a Internet, la actividad más realizada es la de navegar y la segunda es chatear, la tercer actividad más realizada es buscar información concreta, seguida por el uso del correo electrónico.
Es probable que en este último año las cifras ya sean más elevadas. Los datos pues, nos indican que el uso de las tecnologías de la información y la comunicación se ha extendido en gran medida en la población adolescente.
Las TIC se pueden analizar y clasificar en distintitos tipos. Desde nuestra perspectiva consideramos tres tipos de uso esenciales en la adolescencia: Lúdico y de Ocio, Comunicación e Información, Educativo.
En este sentido, del estudio de Gil y otros (2003) se desprende que se puede unir la actividad del videojuego con el aprendizaje. Mediante los videojuegos los y las adolescentes construyen conocimientos útiles, que les llevan a conseguir una solvencia informática.
La investigación de Albero (2002) nos aporta un dato relevante sobre el uso que la adolescencia hace de Internet. Los jóvenes consideran a la red un importante medio de comunicación, pero únicamente para hacerlo con sus amigos y amigas. El uso del Chat y Messenger son actividades regulares que se practican a diario. Sobre este aspecto, el estudio de Naval, Sádaba y Bringué (2003) corrobora lo señalado anteriormente; las y los adolescentes dicen utilizar el ordenador e Internet principalmente para: jugar y chatear con sus amigos y amigas, bajar música y películas. Un uso secundario es sacar apuntes, escribir trabajos y buscar información. Por otro lado, la investigación de Amorós, Buxarrais y Casas (2002) señala que el principal uso que hacen del teléfono móvil es jugar y enviar mensajes cortos a sus amigas y amigos.
Este último estudio arroja, además, resultados sobre la relación entre el uso académico y escolar de las TIC y la familia. En ellos, se señalan aspectos como:
• El grado de implicación de la familia.
• La frecuencia de la participación familiar, en los deberes escolares de las y los adolescentes.
• El grado de uso de las TIC por parte de padres y madres.
• El valor que otorgan padres y madres al uso de ordenadores e Internet, como acto de aprendizaje escolar.
En este sentido, debe considerarse que el acceso a las TIC por parte de madres y padres aún es limitado, ya que se encuentran escasamente familiarizados con esta tecnología. Generalmente delegan la responsabilidad de enseñar a las y los adolescentes, la formación el uso y aprovechamiento de las TIC a los centros educativos. Aunque la población adolescente utiliza las tecnologías de la información y la comunicación principalmente para actividades de ocio, entretenimiento y de relación con sus pares. Este uso de las TIC pone en manifiesto la gran flexibilidad que presentan estas tecnologías para transformarse y adquirir las dimensiones que las y los usuarios les quieran dar.



Referencias bibliográficas
Adès, J. y Lejoyeux, M. (2003): Las nuevas adicciones Internet, sexo, juego, deporte compras trabajo dinero, Barcelona, Kairós.
Albero, M. (2002): «Adolescentes e Internet. Mitos y realidades de la sociedad de la información» [en línea], en Zer Revista de estudios de comunicación, consulta realizada el 19/01/03, material disponible en http://www.ehu.es/zer/zer13/adolescentes13.htm
Amorós, P., Buxarrais, M. R. y Casas, F. (2002): La influencia de les tecnologies de la informació i comunicació en la vida dels nois i nois de 12 a 16 anys, Informe 2002 [en línea], Institut d’Infància i Mon Urbà. Observatorio de la Infancia y la Familia, Barcelona, consulta realizada el 21/12/03 material disponible en http://www.ciimu.org/cast/publicacions/index.phtml
Area, M. (coord) (2001): Educar en la sociedad de la información, Bilbao, Desclée.

ensayo "nunca existira la inteligencia artificial"

NUNCA EXISTIRA LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL

¿Qué es la inteligencia artificial? ¿En realidad existe? Dos preguntas que se ha venido haciendo el hombre desde tiempos atrás y aunque se hallan dado múltiples definiciones para este término podemos resumirlas considerando la inteligencia artificial como la ciencia que intenta la creación de programas para máquinas que imiten el comportamiento, la comprensión y el razonamiento humano.
Pero para entender este concepto tendríamos que tener clara la idea de inteligencia, la cual según John Mc Carthy esta definida como la capacidad que tiene el ser humano para adaptarse a los cambios y resolver los problemas que se le vayan presentando.
En la actualidad el hombre hace uso de su inteligencia constantemente, debido a que los cambios en su entorno y medio ambiente se lo exigen. Por ejemplo: con el adelanto de las tecnologías y el surgimiento de las mismas el ser humano ha tenido que actualizarse, entender y aprender a hacer uso de estas.
Las TIC están presentes en todos los campos en los que pueda interactuar el hombre, tanto en el laboral, educativo, profesional social, entre otros. Pero, ¿Es posible que la especie humana en medio de tanta perfección pueda crear una inteligencia artificial capaz de imitarlo, incluso de superar sus propias dificultades, o de realizar las tareas que mejor ejecuta?
Si bien, las computadoras han transformado la vida de los hombres, comenzar a hablar de inteligencia artificial resulta ser más complejo de lo que parece, debido a que se necesitaría lograr que un determinado programa se comporte de manera inteligente, sin tener en cuenta las formas de razonamiento que utiliza para ello.
En este sentido, tendría que mirarse la inteligencia artificial desde dos puntos de vista diferentes. El primero como el intento por desarrollar tecnología con capacidad de razonamiento similar a la inteligencia humana. El segundo como la investigación de los mecanismos que emplea el hombre en la validación de teorías.
En relación con lo anterior, puede decirse que en el primer enfoque lo importante es la utilidad, así como lo afirman Mc Carthy y Minsky. A diferencia de este planteamiento, en el segundo enfoque la utilidad pasa a un segundo plano, en donde lo principal viene siendo el método; afirmación apoyada por Newueil y Simón de la Carnegie Mellon University.
Como se puede apreciar, estos son dos enfoques con ideas diferentes, sin embargo podríamos rescatar que todos los autores que sostienen estas dos afirmaciones tienen intrínsecamente la idea de aprovechar la gran capacidad que tiene el hombre para generar conocimiento a partir del que ya posee.
Todo esto lo podríamos resumir en una sola palabra “creatividad”, la cual es un don natural del hombre que desde tiempos inmemorables ha aprovechado en pro del mejoramiento de su vida. Sin embargo, la pregunta que debemos hacer en este punto es: ¿Existirá algún día la inteligencia artificial? ¿Puede tener mente un computador?
Daré respuesta a este cuestionamiento expresando mi punto de vista acerca del tema y teniendo en cuenta los conceptos expuestos anteriormente.
En primer lugar, la inteligencia artificial que el hombre quiere crear no es necesaria para la vida del mismo, porque la mente humana es la “máquina” mas perfecta que el ser humano pueda tener a su alcance, prueba de ello son los grandes avances tecnológicos que se vienen presentando desde los inicios de la vida humana en la tierra.
En segundo lugar, considero que el hombre posee múltiples inteligencias que trabajan de marea completa y coordinada y que la computadora no podría igualar, sobre todo porque estas pueden llegar a generarse mediante la interacción con el medio, otras personas, el conocimiento, su pensamiento, entre otras; en tanto que la computadora sería inicialmente mecanizada y limitada.
Finalmente, podríamos concluir esta afirmación diciendo que es fácil diseñar un experimento para probarlo, pero en caso de que el hombre remotamente pueda crear una inteligencia artificial tal y como la describen los autores mencionados anteriormente, sería muy limitada su utilización, puesto que la comprensión y entendimiento de la misma estaría únicamente al servicio de aquellos que la construyeron y no del hombre en general. Todo esto debido a la complejidad, tanto del concepto en sí como de la apropiación y funcionamiento de la misma en la vida cotidiana.
El hombre no necesita de una máquina que pueda solucionar los errores que comete el mismo, si posee la máquina más perfecta creada y conocida hasta el momento “La mente humana”

texto critico "la virtualización y el mundo moderno"

LA VIRTUALIZACIÓN Y EL MUNDO MODERNO
Con el devenir de los tiempos el mundo virtual se ha adentrado poco a poco en la cotidianidad de las personas. Nuestras vidas están siendo marcadas por la informática, la cuál ha transformado la educación, la comunicación e incluso nos ha facilitado resolver problemas que antes eran propios de los hombres. Un ejemplo concreto es la facilidad con la que podemos interactuar con otras personas aunque estas no se encuentren presentes, la sencillez con la que pagamos nuestras cuentas o simplemente las relaciones que entablamos por distintos medios como el chat y el correo electrónico.

La comunicación se ha ampliado ofreciéndonos múltiples posibilidades para interactuar e intercambiar información con otros en ambientes virtuales.
En este sentido podemos decir que gracias a estos procesos la informática nos facilita la construcción del conocimiento, en donde por medio de esta podemos formar redes de trabajo social y colaborativo.

La evolución de las computadoras ha virtualizado un mundo que era solo propio de los seres humanos y su capacidad de pensar. Hasta hace poco la mente humana era el único medio para crear, sin embargo, desde que nacieron las computadoras se ampliaron estas posibilidades, más aún con la evolución de la informática, la cual se encuentra en constante crecimiento y actualización.

La educación también se ha transformado con este invento. El acceso a la información es posible gracias al internet, las universidades han introducido las TIC en el aula y el estudio virtual se ha popularizado hasta el punto de ser tan valido y productivo como lo es el presencial.

Como podemos observar, la informática ofrece grandes posibilidades de interacción, tanto con el conocimiento como con otras personas lo cuál, siendo orientado correctamente, puede fortalecer de forma significativa los procesos de enseñanza – aprendizaje.

ensayo "las Tic en la educación"

ENSAYO
Las nuevas tecnologías pueden emplearse en el sistema educativo de tres maneras distintas: como objeto de aprendizaje, como medio para aprender y como apoyo al aprendizaje.
En el estado actual de cosas es normal considerar las nuevas tecnologías como objeto de aprendizaje en si mismo. Permite que los alumnos se familiaricen con el ordenador y adquieran las competencias necesarias para hacer del mismo un instrumento útil a lo largo de los estudios, en el mundo del trabajo o en la formación continua cuando sean adultos.
Se consideran que las tecnologías son utilizadas como un medio de aprendizaje cuando es una herramienta al servicio de la formación a distancia, no presencial y del autoaprendizaje o son ejercicios de repetición, cursos en línea a través de Internet, de videoconferencia, Cd rooms, programas de simulación o de ejercicios, etc. Este procedimiento se enmarca dentro de la enseñanza tradicional como complemento o enriquecimiento de los contenidos presentados.
Pero donde las nuevas tecnologías encuentran su verdadero sitio en la enseñanza es como apoyo al aprendizaje. Las tecnologías así entendidas se hayan pedagógicamente integradas en el proceso de aprendizaje, tienen su sitio en el aula, responden a unas necesidades de formación más proactivas y son empleadas de forma cotidiana. La integración pedagógica de las tecnologías difiere de la formación en las tecnologías y se enmarca en una perspectiva de formación continua y de evolución personal y profesional como un “saber aprender
La búsqueda y el tratamiento de la información inherente a estos objetivos de formación constituyen la piedra angular de tales estrategias y representan actualmente uno de los componentes de base para una utilización eficaz y clara de Internet ya sea en el medio escolar como en la vida privada. Para cada uno de estos elementos mencionados, las nuevas tecnologías, sobre todos las situadas en red, constituyen una fuente que permite variar las formas de hacer para atender a los resultados deseados. Entre los instrumentos más utilizados en el contexto escolar destacamos: tratamiento de textos, hojas de calculo, bases de datos o de información, programas didácticos, de simulación y de ejercicios, cdroms, presentaciones electrónicas, editores de páginas HTML, programas de autoría, foros de debate, la cámara digital, la videoconferencia, etc. Entre las actividades a desarrollar mencionamos: correspondencia escolar, búsqueda de documentación, producción de un periódico de clase o de centro, realización de proyectos como web-quest u otros, intercambios con clases de otras ciudades o países, etc.
Podrán utilizarse las nuevas tecnologías, pero se seguirá inmerso en la pedagogía tradicional si no se ha variado la postura de que el profesor tiene la respuesta y se pide al alumno que la reproduzca. En una sociedad en la que la información ocupa un lugar tan importante es preciso cambiar de pedagogía y considerar que el alumno inteligente es el que sabe hacer preguntas y es capaz de decir cómo se responde a esas cuestiones. La integración de las tecnologías así entendidas sabe pasar de estrategias de enseñanza a estrategias de aprendizaje.
CONCLUSIONES
• La búsqueda y el tratamiento de la información inherente a estos objetivos de formación constituyen la piedra angular de tales estrategias y representan actualmente uno de los componentes de base para una utilización eficaz y clara de Internet ya sea en el medio escolar como en la vida privada. Para cada uno de estos elementos mencionados, las nuevas tecnologías, sobre todos las situadas en red, constituyen una fuente que permite variar las formas de hacer para atender a los resultados deseados. Entre los instrumentos más utilizados en el contexto escolar destacamos: tratamiento de textos, hojas de calculo, bases de datos o de información, programas didácticos, de simulación y de ejercicios, cdroms, presentaciones electrónicas, editores de páginas HTML, programas de autoría, foros de debate, la cámara digital, la videoconferencia, etc. Entre las actividades a desarrollar mencionamos: correspondencia escolar, búsqueda de documentación, producción de un periódico de clase o de centro, realización de proyectos como web-quest u otros, intercambios con clases de otras ciudades o países, etc.
• Podrán utilizarse las nuevas tecnologías, pero se seguirá inmerso en la pedagogía tradicional si no se ha variado la postura de que el profesor tiene la respuesta y se pide al alumno que la reproduzca. En una sociedad en la que la información ocupa un lugar tan importante es preciso cambiar de pedagogía y considerar que el alumno inteligente es el que sabe hacer preguntas y es capaz de decir cómo se responde a esas cuestiones. La integración de las tecnologías así entendidas sabe pasar de estrategias de enseñanza a estrategias de aprendizaje.
• Las TIC se han involucrado tanto en la vida cotidiana de los hombres que ahora están presentes en cada uno de los espacios en que el ser humano se desempeña: el laboral, el académico, el educativo, incluso en su vida cotidiana. Las TIC han revolucionado tanto la educación que ahora son consideradas como parte de esta y los alumnos deben formarse competentes en este campo, debido a que es el que demarca la evolución de las cosas.